Характеристика психологическая на ребенка 2 класс 8 вид

Общая педагогическая характеристика обучающегося 2 класса коррекционной школы 8 вида

Волгодонска Даричева Ильи Ивановича Дата рождения: Домашний адрес: Дружбы д. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕНИКА ДОМАШНЕГО ОБУЧЕНИЯ

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

• Характеристика ученика с аутизмом
• Рабочая программа по русскому языку для 1 класса коррекционной школы 8 вида
• Особенности прохождения обучающимися психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
• Характеристика на ученика I класса коррекционной школы VIII вида.
• «Примерная характеристика на обучающегося воспитанника специальной (коррекционной) школы VIII вида»
• Характеристика ученика 1 класса специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида
• анализ воспитательной работы 5 класса в специальной коррекционной школе 8 вида

Характеристика ученика с аутизмом

Селиванова Н. Это описание живого ребенка, а не абстрактного индивида, вместе с тем это точное, научное описание на психологическом языке. Уважаемые коллеги, довольно часто мы встречаемся с необходимостью написания психолого-педагогической характеристики на обучающегося.

ФИО год рождения I. Общие сведения об ученике и его семье. Указывается год поступления в школу. Откуда поступил ученик в коррекционную школу их какого типа учреждения или семьи.

Сколько лет и в каких классах обучался до этого. Состав семьи, материальное положение семьи, социальный статус семьи, культурный уровень семьи, наличие асоциальных и факторов и вредных привычек у родителей. Кто осуществляет воспитание в семье, имеется ли единство требований в воспитании.

Данные медицинского обследования. В связи с охраной прав ребёнка диагноз ПМПК, а также особенности анамнеза в характеристике не указываются. В характеристике необходимо отразить общее физическое развитие ученика, имеющиеся нарушения. Далее раскрываются особенности высшей нервной деятельности и характер поражений центральной нервной системы.

Особенности сенсомоторной сферы зрение, слух, речедвигательный аппарат, моторная скованность, расторможенность, нарушение координации движений, состояние мелкой моторики , наличие сложного дефекта. Также необходимо указать средства укрепления здоровья и методы коррекционной работы.

В данном разделе необходимо отразить успеваемость ученика по предметам. Желательно, чтобы учителя, обучающие данного ученика дали подробную характеристику познавательной активности ребёнка на каждом уроке, а также отношение к учебному предмету, дисциплинированность ученика на уроках и при подготовке домашнего задания.

Как в ходе обучения и подготовки домашнего задания учитываются психофизические особенности ученика, трактуется общая система работы по повышению успеваемости данного ученика.

Особенности внимания и познавательной деятельности Особенности внимания, в особенности произвольного, его объём. Легко ли привлекается внимание на уроке и при подготовке домашнего задания. Устойчивость, распределение, переключаемость внимания, отвлекаемость, рассеянность и их причины.

Какие средства привлечения внимания наиболее эффективны для данного ученика. Особенности ощущения и восприятия. Темп, полнота, правильность восприятия, узнавание объектов и явлений. Восприятие времени: Восприятие формы, величины, положения в пространстве. Особенности памяти: Характер запоминания информации произвольность и продуктивность.

Сохранение материала в памяти. Узнавание известного в новом материале. Характер воспроизведения: Уровень развития памяти: Средства, применяемые для развития памяти и лучшего запоминания материала. Особенности мышления.

Активность или пассивность мышления, стереотипность, тугоподвижность, последовательность рассуждений, критичность. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать.

Выполнение анализа, синтеза, сравнения, обобщений. Особенности усвоения понятий: Какой вид мыслительной деятельности развит у ученика наглядно-образный, понятийный.

Характеристика словаря: Темп, выразительность и активность речи.

Наличие дефектов речи и их характер. Коррекционная работа логопеда. Личность и поведение Нравственные качества ученика. Отношение к труду и учёбе: Заинтересованность, трудолюбие, отношение к педагогам и воспитателям.

Дисциплинирован-ность, отношение к правилам и требованиям, поведение на уроках, при подготовке домашних заданий, в ходе мероприятий, в группе, в свободное время, в общественных местах.

Уровень сформированности общественных норм. Мотивы дисциплинированности или нарушения дисциплины. Наличие чувства долга и ответственности. Проявление волевых качеств.

Наличие волевых черт характера, целенаправленность действий и поступков, решительность, умение преодолевать трудности и проявлять волевое усилие. Недостатки в развитии воли: Уровень сформированности мотивов и потребностей, ценностно-нормативных ориентаций.

Навыки культурного поведения: Степень устойчивости этих навыков. Интересы к внеклассной работе, заданиям по трудовой деятельности, кружковой работе, спорту, играм и другим видам досуга. Разнообразие интересов, устойчивость, избирательность, направленность, осознанность, формы проявления интересов.

Оценка интересов ученика учителем и воспитателем. Средства, применяемые педагогом для поддержания интересов и их развития у данного ребёнка. Особенности характера.

Наличие нравственных черт характера: Наличие трудных черт характера: Характер эмоций и высших чувств: Уровень развития высших чувств: Уровень самооценки, наличие самокритичности, оценка других, прогнозирование собственного будущего.

Система взглядов, интерес к общественным событиям нашей страны. Стремление быть полезным коллективу и обществу. Наличие вредных привычек, учётах в правоохранительных органах, социальных службах, органах системы профилактики.

Уровень ориентировки в окружающем мире, уровень самостоятельности действий. Наличие санитарно-гигиенических навыков, уровень их развития и способности применения их на практике.

Заключение характеристики. В качестве заключения психолого-педагогической характеристики необходимо отразить общее мнение об учащемся, сделать выводы об основных чертах личности, на которые можно положиться в дальнейшей работе с ним. Определить в чём проявляется апатичность развития личности и основной недостаток.

Наметить пути дальнейшей коррекционно-воспитательной работы с учеником. Указать сторону дефекта, работа над которым представляет наибольшую трудность. В конце характеристики необходимо указать дату её составления, а также специалистов, участвовавших в её составлении.

Характеристика заверяется подписью руководителя учреждения. При необходимости с характеристикой знакомят родителей или законных представителей несовершеннолетнего под роспись с датой.

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса коррекционной школы 8 вида

Особенности семейного воспитания Ребёнок живёт в полной многодетной семье. Отец отчим: В семье воспитываются еще 2 дочери.

Селиванова Н. Это описание живого ребенка, а не абстрактного индивида, вместе с тем это точное, научное описание на психологическом языке.

Ошиб, Кудымкарского района. Алёша в данной школе обучается третий год по направлению краевой ПМПК из-за недостаточной сформированности умений и навыков, необходимых для дальнейшего усвоения учебного материала общеобразовательной программы. Голубкова Галина Ивановна вопросам воспитания и развития ребёнка уделяет мало внимания. Внешний вид у ребёнка не всегда опрятный, ухоженный.

Особенности прохождения обучающимися психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)

Учитель вспомогательной школы имеет дело с определенной категорией аномальных детей, с учениками, которые по особенностям психической деятельности существенно отличаются от своих нормально развивающихся сверстников.

Знание этих особенностей необходимо для эффективной работы, для понимания причин, обусловливающих успехи в неудачи обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия, т.

Педагогические приемы коррекционной работы отличаются тем, что они стимулируют компенсаторные процессы развития умственно отсталых детей и позволяют формировать у них новые положительные качества. Результатом учебно-воспитательной работы является овладение учащимися определенным объемом знаний, конкретных умений и навыков.

Результаты учебно-воспитательной и коррекционной работы отличаются также темпом их достижения: Под влиянием обучения и воспитания дети развиваются, приобретают определенные знания и умения, однако продвижение их неравномерно. Это вызвано неоднородностью состава учащихся, которая определяется разными потенциальными возможностями школьников и имеющимися у них нарушениями.

Характеристика на ученика I класса коррекционной школы VIII вида

И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Как писать характеристику на ученика? Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

УМО с аутистическими чертами.

Как видите, из всего вышеперечисленного здесь разве что ДЦП, ММД и проблемы с опорно-двигательным аппаратом являются конкретными медицинскими диагнозами. В остальном же названия детских особенностей, странностей и проблем весьма и весьма условны.

Поэтому, прежде чем согласиться с тем, что вашему чаду припишут тот или иной диагноз, покажите его не одному, а как минимум десятку специалистов и добейтесь от них внятных аргументов и четких медицинских показаний, по которым ребенку будет присвоен диагноз.

«Примерная характеристика на обучающегося воспитанника специальной (коррекционной) школы VIII вида»

Тонкинский р-н, д. Типаево, д. Шабарова Надежда Витальевна поступила в МОУ Уренская специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат 8 вида в 1 класс 1.

Физическое развитие соответствует норме. Ученик не может ясно и отчетливо произносить многие звуки, темп и плавность речи не регулирует. Речевая коммуникация с детьми и взрослыми снижена. Отмечается подавленность, малая разговорчивость. Словарный запас беден, построение предложений односложное, в речи много грамматических ошибок.

Характеристика ученика 1 класса специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида

Вы можете прикрепить к сообщению не более пяти файлов текст, видео, аудио , объемом не больше 5Мб каждый.

Ошибка Прикрепленные файлы Информация персонального характера о пользователях официального сайта образовательной организации хранится и обрабатывается с соблюдением требований российского законодательства о персональных данных.

Пожалуйста подробно опишите алгоритм действий образовательной организации по решению вопроса о не допуске к ГИА учащегося 9 класса. Когда гражданин может повторно быть допущен к ГИА. Допуск обучающихся к экзаменам осуществляется решением Педагогического совета школы май года.

Обучающиеся 9 классов, не допущенные до экзаменов, решением педагогического совета школы остаются на повторное обучение в 9 классе. Обучающийся должен ликвидировать академическую задолженность в течение года с момента ее возникновения. Учащемуся будет дано 2 попытки для ликвидации задолженности.

Ведущая возрастная группа — с 8 до 13 лет. (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, Характеристика специальных (коррекционных) школ 1 в и д с п е ц и ал ь н ы х ш к о л: для глухих детей. есть подготовительный класс); ♢ полное среднее общее образование — 2 года.

Обучается в Познавательные процессы сформированы на крайне низком уровне. Определяется качественно низкий уровень развития способностей вербального и интуитивно-практического мышления.

Наблюдается пассивность и стереотипность мыслительной деятельности, преобладает наглядно—действенный вид мышления, выявлена несформированность мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, абстрагирования.

анализ воспитательной работы 5 класса в специальной коррекционной школе 8 вида

Конвенция о правах ребенка. Принята 20 ноября года; 2. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря г.

Смешанная гидроцефалия, субкомпенсированная форма. Системное недоразвитие речи. Снижение социальной адаптации. Мама понимает важность и необходимость коррекционной работы, и принимает в ней активное участие.

.

.

.

Характеристика психологическая на ребенка 2 класс 8 вид

Настя всегда выполняет домашнюю работу аккуратно и правильно. На уроках математики/геометрии ______ часто не внимательна, может просто сидеть и смотреть в тетрадь несколько минут, не приступив к работе.

Сложности в решении задач присутствуют на каждом этапе. Доминирует подавленное настроение, объясняемый материал усваивается фрагментарно, самостоятельная работа затруднена, необходим постоянный контроль, систематическое напоминание и побуждение со стороны взрослого.

Безынициативна, замкнута, погружена в свои мысли, может не отвечать на вопросы учителей.

Нарушены взаимоотношения со

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА (8 вид).docx — Характеристика ученика (VIII вид)

Испытывает трудности приустановлении логических связей, обобщении.

Запас общих представлений несоответствует возрасту.

Мышление недостаточно сформировано.

Прианализе предметов выделяет общие свойства предметов, а не ихиндивидуальные признаки.

В его анализе нет последовательности исистемности: одни признаки называются несколько раз, а другие ­ незамечаются совсем; существенные признаки выделяются рядом совторостепенными. Отличительной чертой мышления является некритичность,невозможность самостоятельно оценить свою работу.

Ученик часто незамечает своих ошибок. Пересказывает с трудом, с помощью наводящих вопросов,

Психолого-педагогическая характеристика на обучающегося

Отмечается узость восприятия – многопредметное окружение воспринимается как малопредметное.

Словарный запас отличается ограниченностью и стандартностью.

Речь лишена абстрактных понятий. В активном словаре ребенка преимущественно преобладают слова конкретного значения («стол», «девочка», «дерево» и т.

д., может объяснить их лексическое значение.

В речи использует в основном простые предложения, редко – распространённые и не употребляет сложноподчиненные предложения. Навык чтения находится на формировании первой ступени – овладение звукобуквенными обозначениями (по Егорову Т. Г.)

Характеристика 2 класса (коррекционного)

Одним из основных направлений в формировании личности и коллектива была работа над культурой поведения, дисциплиной.

Наблюдаются улучшения в плане осознания правил и норм поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена в 3 классе. Многие дети в коллективе дружелюбны, добры.

Возникают мелкие конфликты, хотя крупных ссор за этот год не было.

Большинство любят общаться и стремятся к общению.

У детей отмечается большой интерес к музыке, компьютеру, рукоделию.

Среди любимых учебных предметов отмечают физкультуру, изобразительное искусство, математику, технологию.

Характеристика ученика 2 класса школы VIII вида

Иногда в тетрадях начинает писать одно предложение, перепрыгивает и пишет из другого, потом дописывает первое, поэтому в упражнении неразбериха.

Любит петь, танцевать, лепить и играть в подвижные игры.

Красиво и хорошо срисовывает, рисует.

В любую свободную минутку (и даже на уроке) рисует. ХХХХ общителен, дружит с детьми, но иногда бывают вспышки агрессии – бьёт детей, отбирает у них мелочи, игрушки, сладости. Директор __________________ Ф.И.О Классный руководитель __________________ Ф.И.О

Методическая копилка

(1) (2) (56) (19) (1) (7) (9) (4) (1) (51) (5) (7) (4) (55) (10) (10) (1) (4) (11) (1) (2) (31) (3) (1) (1) (5) (4) (1) (1) (59) (11) (33) (2) (45) (15) (3) (2) (243) (5) (198) (10) (108) (3) (1) (2) (1) (1) (22) (21) (1) (2) (60) (4) (1) (4) (2) (1) (1) (1) (1) (10) (43) (1) (4) (18) (3) (1) (17) (50) (1) (66) (1) (20) (3) (7) (2) (19) (12) (52) (2) (1) (1) (20) (9) (5) (63) (14) (43) (19) (96) (15) (18) (33) (25) (16) (8) (1) (1) (1) (4) (1) (21) (3) (28) (15) (31) (26) (2) (11) (30) (39) (1) (17) (2) (24) (98) (2) (23) (1) (4) (1) (42) (3) (3) (1) (5) (2) (5) (12) (4) (1) (7) (3) (12) (3) (1) (33) (17) (11) (69) (8) (6) (2) (9) (1) (1) (21) (1) (15) (3) (2) (9) (21) (1) (2) (3) (1) (26) (39) (47) (49) (2) (32) (36) (13) (24) (5) (19) (3) (41) (1) (31) (1) (1) (17) (7) (1) (1) (1) (15) (1) (16) (5) (1) (2) (1) (6) (2) (9) (9) (2) (11) (12) (60) (3) (3) (2) (8) (15) (7) (1) (2) (11) (1) (2) (7) (7) (23) (2) (16) (4) (3) (33) (3) (6) (6) (4) (18) (6) (43) (5) (5) (3) (1) (4) (1) (5) (35) (43) (1) (14) (202) (103) (1) (26) (6) (7) (1) (27) (6) (14) (1) (1) (1) (8) (167) (57) (23) (6) (12) (11) (21) (32) (2) (2) (1) (2) (29) (1) (10) (6) (1) (14) (94) (6) (1) (1) (7) (1) (53) (1) (30) (1) (7) (3) (1) (3) (1) (1) (2) (2) (35) (1) (3) (1) (1)

1. (1)
2. (1)
3. (65)
4. (5)
5. (58)

1. (21)
2. (22)
3. (63)
4. (5)
5. (1)
6. (4)
7. (23)
8. (149)
9. (3)
10. (7)

1. (15)
2. (47)
3. (118)
4. (3)
5. (439)
6. (9)
7. (19)
8. (40)
9. (89)
10. (2)
11. (13)
12. (18)
13. (66)

1. (14)
2. (61)
3. (22)
4. (16)
5. (632)
6. (16)
7. (17)
8. (92)
9. (132)
10. (141)
11. (43)
12. (78)

1. (828)
2. (3)
3. (113)
4. (25)
5. (147)
6. (141)
7. (12)
8. (87)
9. (66)
10. (50)
11. (181)
12. (2)
13. (1)

1. (22)
2. (28)
3. (41)
4. (439)
5. (23)
6. (3)
7. (5)
8. (192)
9. (58)
10. (33)
11. (16)
12. (3)
13. (15)

1. (681)
2. (16)
3. (71)
4. (71)
5. (1)
6. (183)
7. (106)
8. (79)
9. (112)
10. (9)
11. (33)

Психологические особенности детей 7-8 лет статья (2 класс) на тему

Поэтому они достаточно хорошо овладевают такими сложными движениями, как бег, прыжки, катание на коньках и т.д.

В этом возрасте слабо развиты мелкие мышцы рук, ещё не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев. Поэтому так часто звучат на письме в классе жалобы: «Болит рука», «Рука устала».

Несовершенство нервной регуляции движений объясняет недостаточную точность и быстроту выполнения движений, трудность совершения движений по сигналу. При выполнении графических движений у детей этого возраста основной контроль принадлежит зрению, и при этом фиксируется не просто «поле деятельности», а прослеживается все движение от начала до конца.

Поэтому дети так тщательно, с таким старанием выводят буквы, срисовывают рисунки, так трудно им провести даже несколько параллельных линий, ещё труднее на глаз определить наклон, величину букв.

Поэтому легче писать и рисовать крупные буквы, большие

Для вас, ДЛЯ ВСЕХ , коллеги, ОБРАЗЦЫ ХАРАКТЕРИСТИК

Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке.

Не организована. Не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря. Виктория часто не выполняет домашнее задание, отвлекается на уроках, нарушает дисциплину, мешает другим ученикам работать на уроках, прячет дневник. На замечания учителей не реагирует должным образом или отвечает грубостью, руганью.

Очень часто пропускает уроки без уважительных причин.

Не проявляет инициативы в общественной деятельности. Нередко отказывается участвовать в общественных делах, старается уклониться от любой работы. Часто не выполняет свои обязанности по самообслуживанию (дежурство по школе, дежурство по классу, участие в трудовых субботниках) или выполняет очень небрежно после многократных напоминаний.

По характеру девочка замкнутая, упрямая, склонна ко лжи.

Виктория плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности.

Психологическая характеристика на ученика 2 класса с поведенческими нарушениями

Ребенок предложенные задания начинает выполнять с интересом, видит ошибки, переживает неудачи, но не стремиться преодолевать трудности конструктивным путем.

Испытывая эмоциональный дискомфорт, реагирует неадекватно – проявляет неуверенность, раздражается, плачет, ведет себя капризно, вспыльчиво, истерично (ломает карандаши, рвет тетради, грубит, пинает стол, срывается с рабочего места, выбегает из класса).

С трудом поддается педагогическим воздействиям.

Работоспособность и продуктивность деятельности снижены. Мальчик подвижный, эмоционально неустойчив, легко возбудим, склонен к бурным эмоциональным проявлениям, агрессивным действиям. Адекватность и критичность снижены в силу импульсивности ребенка и трудности целенаправленной деятельности, особенно в ситуации утомления.

Характеристика психологическая на ребенка 2 класс 8 вид | Защита в суде

При записи предложений под диктовку допускает следующие ошибки: пропуски гласных и согласных в стечении «сидит — сидт, диктант — диктат», замена гласных «пушистый — пушистай», замена согласных «барабан — парапан.

Изредка наблюдаются ошибки в добавлении элементов букв «стоит — стошт, листопад -листотад». 4. Оценка учебных итогов На протяжении 2013-2014 учебного года успевает на «удовлетворительно» и «хорошо». 5.

Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс обучения Имеются трудности в усвоении норм поведения. Гиперактивность. 6. Особенности социальных контактов В поведении наблюдаются проявление детского негативизма, причем детский негативизм преобладает над обычным непослушанием.

Стремится к лидерству: при непринятии лидерства сверстниками склонен проявить агрессию. 7. Взаимодействие семьи и школы Между требованиями школы и семьи противоречий нет.

Статья (2 класс) на тему: психологические особенности детей 7-8 лет

В ходе усвоения учебного материала механическое запоминание преобладает над смысловым.

Внимание С трудом заучивает стихотворения наизусть. Особенности мышления.
Страдают мыслительные операции анализа и синтеза, не выделяет основные и второстепенные части объекта.

Имеются трудности в усвоении элементарных математических знаний и представлений. Особенности восприятия.

Восприятие слабо дифференцированно. Знает все основные цвета, испытывает трудности в восприятии оттенков цветов.

Узнает и правильно называет основные геометрические формы.
Не может контролировать и оценивать свои действия и действия сверстников, находить ошибки и исправлять их.
3.

Характеристика на обучающегося 2 класса: «психологическая характеристика»

С помощью наводящих вопросов отвечает односложно, развёрнутых ответов не даёт, не всегда может последовательно рассказать о событиях, происходящих в тексте, ответить на вопросы «Что было в начале?», «Что произошло потом?». Стихи заучивает с трудом. Низкая техника чтения создаёт трудности при выполнении проверочных работ по всем предметам.

Важно Русский язык: Сергей научился писать под диктовку, но при этом допускает большое количество ошибок: не соблюдает границы предложения, первое слово в предложении, имена собственные часто пишет с маленькой буквы, имеют место такие ошибки как пропуск, замена букв, слитное написание слов, пропуск слогов и слов в предложении.

Иногда забывает, как пишется письменная буква и пишет печатную букву.

Наблюдается неустойчивость почерка.

Характеристики обучающихся коррекционной школы

Мама интересуется учёбой сына, регулярно посещает родительские собрания, выполняет рекомендации учителя, педагога-психолога и логопеда помогает ребёнку в выполнении домашних заданий.

1. Особенности психофизического развития

Работоспособность: Работоспособность на уроке низкая.

Через 15-20 минут урока мальчик испытывает усталость, в это время он начинает заниматься посторонними делами: играет со школьными принадлежностями, раскачивается на стуле, издаёт различные звуки Общая моторика: Наблюдается несовершенство общей моторики, общая вялость, неточность движений, движения бесцельны, непродуктивны, наблюдается их обилие или заторможенность.
Тонкая моторика: Не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне.
Наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности.

/ пример характеристики ученика скоу 8 вида

В результате обследования адаптации обучающегося к учебно-воспитательному процессу («Входная диагностика первоклассника», сентябрь 20хх г.) выявлено, что у обучающегося умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала, сформированы недостаточно. 12. 04. 20ххг.

ТПМПК Сергееву Сергею рекомендовано обучение в 1 классе по программе школы VII вида.

8 сентября 20хх года ребёнок был представлен на Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Ххххххх области.

Комиссией рекомендовано обучение по адаптированной программе в классе сверстников с задержкой психического развития, дополнительное обследование с целью уточнения диагноза, повторное представление по результатам обследования. На ЦПМПК направлен по решению школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

1. Общие впечатления о ребёнке

Легко вступает в контакт со сверстниками, взрослыми.

Психолого-педагогическая характеристика учащихся 8 вида

Особенности речи В речи не наблюдаются ярко-выраженных дефектов звукопроизношения.

Словарный запас отличается ограниченностью и стандартностью.

Речь лишена абстрактных понятий. В активном словаре ребенка преимущественно преобладают слова конкретного значения («стол», «девочка», «дерево» и т.

д., может объяснить их лексическое значение. В речи использует в основном простые предложения, редко – распространённые и не употребляет сложноподчиненные предложения.

Навык чтения находится на формировании первой ступени – овладение звукобуквенными обозначениями (по Егорову Т.

Под диктовку может написать лишь отдельные буквы. 4. Оценка учебных итогов На протяжении 2013-2014 учебного года успевает на «удовлетворительно». 5.

Педагогическая характеристика ученика 2 класса на пмпк

Педагогическая характеристика на обучающегося 2 «Б» класса МАОУ СОШ №ХХ г. Ххххххх Сергеева Сергея Сергеевича Ф.И.О. ребёнка: Сергеев Сергей Сергеевич Дата рождения: 01.01.20хх г.

Адрес: г. Хххххх, ул. Хххххх, д. ХХ, кв. ХХ Образовательное учреждение: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Хххххх» г.

Хххххххх, Ххххххх области Класс: 2 «Б», общеобразовательный, адаптированная программа УМК «Перспектива».

До поступления в 1 класс был воспитанником муниципального дошкольного общеобразовательного учреждения «Детский сад № Ххх комбинированного вида», с сентября 20хх года занимался в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР.

С 1 сентября 201хх года Сергеев Сергей был принят в 1 «Б» класс МАОУ «Хххххххх», в настоящее время является учащимся 2 «Б» класса данного образовательного учреждения.

Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс обучения Доминирование игровых мотивов.

Повышенная утомляемость. 6. Особенности социальных контактов В отношениях с одноклассниками доброжелательна, приветлива. Отношения с учителем строятся на взаимном уважении и доверии. Трудности в усвоении норм поведения не наблюдаются. 7. Уровень притязаний Наблюдается расхождение между притязаниями и реальными возможностями. 8.

Отношение к учебной деятельности У ребенка доминирует оценочная мотивация и недостаточно развиты учебно-познавательные и социальные мотивы.

При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.

Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь психолога; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследовательна и нелогична в своих суждениях.

С. двигательно расторможена, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться аффективные вспышки, проявляет склонность к отказным реакциям, гневу.

Навыки самообслуживания сформированы. Темп деятельности медленный, неосмысленный.

Характеристика психологическая на ребенка 2 класс 8 вид

Способен самостоятельно решить задачу в одно действие. Особенности восприятия. Знает все основные цвета и оттенки. Ориентируется во времени, адекватно воспринимает последовательность и длительность событий, их отдаленность и близость. Узнает и правильно называет геометрические формы, сравнивает величины. 3.

Особенности речи В чтении допускает следующие виды ошибок: замена и смешение фонетически близких звуков «лопата — лобата, девочка — тевочка, хотела-ходила, только- долька и т.

п.» При этом пытается обойти трудность чтения путем угадывания слов, опираясь на начальную часть слова или на сходство звучания, но не на контекст. При списывании текста допускает значительное количество ошибок.

Готовые примеры (образцы) характеристик на учеников средней школы

Характеристика на учащегося школы – один из важнейших психолого-педагогических документов, составление которого актуально: как при смене места учебы, так и для предоставления в качестве рекомендации в различные органы.

Далее представлены примеры (образцы) характеристик на учеников из разных групп. Они могут подходить для учащихся разных классов, начиная с начальных: 1,2,3 и заканчивая остальными: 4,5,6,7,8,9,10.

Иванов Александр учится в ГУ «СШ № 19» г. Свердловска с первого класса. Ученик имеет хорошее физическое и умственное развитие. Ответственный и трудолюбивый. Владеет навыками самостоятельной работы. Умеет сопоставлять, анализировать, четко выражать свою мысль.

На 8-м году обучения Александр перешел в класс математического профиля. Он предпочитает предметы гуманитарного цикла, увлекается историей и правом.

Александр соблюдает режим школы и установленные правила поведения. Не пропускает занятий беспричинно.

Основные черты характера: спокойный, уравновешенный, избегает конфликтов.

Любые поручения выполняет безоговорочно и ответственно. Активно участвует в школьных мероприятиях.

Вредные привычки отсутствуют.

Трудолюбив, владеет необходимыми трудовыми навыками, в работе аккуратен и точен. Самоуверенный, точно оценивает собственные возможности, стремится к успеху, первенству, решительный, настойчивый.

Отличается воспитанностью, скромностью. Тактичный, доброжелательный. С одноклассниками дружит. Очень обязательный, переживает за результат выполняемого поручения. Пользуется авторитетом.

Родители интересуются успехами своего ребёнка. Постоянно общаются с классным руководителем. Оказывают посильную помощь в вопросах жизнедеятельности класса.

Характеристика для военкомата для положительного ученика

Шишкин Игорь учится в ГУ РФ «ПСОШ №17» г. Пскова с 1 класса. В течение всех лет обучения в школе выполняет правила внутреннего распорядка, на уроках дисциплины не нарушает. Учится преимущественно на оценку «4».  Имеет математический склад ума.

Интеллектуально развит, начитан, имеет богатый словарный запас. Умеет выстроить материал в логической последовательности, анализировать и делать выводы.

Постоянно совершенствуется, при подготовке к урокам использует дополнительную литературу, расширяя багаж собственных знаний за рамками школьной программы.

Исполнителен, ответственно подходит к выполнению поставленной задачи. Отличается смекалкой, эрудирован, не поддаётся чужому влиянию, самостоятелен.

Имеет хороший уровень физической подготовки. Участник многих школьных и внешкольных спортивных соревнований. Вредных привычек нет.

Игорь проживает с отцом, матерью и старшим братом. Положительный микроклимат семьи благоприятно сказывается на мальчике. Родителям небезразлична судьба Игоря, они постоянно интересуются его успехами.

Характеристика дана для предъявления в военкомат.

Образец положительной характеристики на девочку – ученицу школы

Бокова Виктория учится в ГУ «РШ №18» г. Рязани с 1-го класса. За годы учебы проявила себя как деятельная, коммуникабельная ученица, обладающая высоким интеллектуальным уровнем и справляющаяся со всеми учебными дисциплинами. Проявляет интерес к точным наукам и урокам физического развития. Вне школы изучает английский язык, увлекается рисованием.

Виктория обладает широким кругозором, любит читать. Умеет выражать собственное мнение, четко формулирует свои мысли. Всегда сфокусирована на выполняемой деятельности, однако может легко переключиться на решение другой задачи. Отмечена высокая скорость освоения учебной программы и легкость, с которой девочка воспроизводит полученные знания.

Она соблюдает все правила школьного распорядка, уроков беспричинно не пропускает. Занимает пост помощника президента школы, является членом ученического Парламента и Совета школы. Мечтает стать следователем.

На протяжении всего периода обучения активно участвовала в классных и общешкольных мероприятиях.

Виктория инициативна, часто выступает в роли организатора. Отзывчива, трудолюбива, общительна, редко пребывает в плохом расположении духа. Честная, умеет отстаивать свои убеждения, всегда добивается положительного результата. Дружелюбна, имеет лидерские качества, что позволяет ей занимать ведущие роли в ученическом коллективе.

Является действующей спортсменкой в составе танцевального коллектива. Наличие вредных привычек не замечено.

Родители подходят к воспитанию дочери со всей ответственностью. Являются в школу по первому требованию.

Готовая характеристика на ученика со средними способностями

Рябчиков Владислав учится в ГУ «ОСОШ №5» г. Орла с 7-го класса. Отмечены средние способности при освоении им учебной программы.

На уроках малоактивен. Не проявляет должного интереса к обучению, раскрывает свои навыки лишь под постоянным контролем со стороны педагогов.

Задания на дом выполняет периодически. Предпочтение отдаёт изучению истории. Трудно даются предметы естественно-математического цикла. Мало читает, потому обладает недостаточным словарным запасом. Часто отвлекается, неспособен сосредоточится на поставленной перед ним задаче.

Не всегда честен. Доверием среди сверстников и взрослых не пользуется. Может подвести.

Физическое развитие Владислава хорошее. Занимается велосипедным спортом. Становился бронзовым призером Чемпионата области. Увлекается футболом.

В диалоге с одноклассниками и педагогами Владислав сдержан и вежлив. Во время спора может быть импульсивным, эмоциональным и проявлять упрямство. Склонен к независимости.

Является дружелюбным мальчиком, а потому поддерживает товарищеские отношения с большинством одноклассников.

Родители Владислава активно воспитывают ребенка и способствуют его развитию, стараясь изменить ситуацию с успеваемостью сына. Всегда идут на контакт с руководителем класса, посещают школу.

На ученика с низким уровнем знаний и успеваемости

Корниловский Никита учится в ГУ «КСОШ №2» г. Кирова с 1-го класса. За все время учёбы в школе проявил такие свои качества как лень и безразличие к образовательному процессу.

Не проявляет должного внимания к предлагаемому учебному материалу, отвлекается на посторонние занятия и игнорирует учительские замечания. Больший интерес у него вызывает общение с одноклассниками.

Пассивность поведения на уроках ведёт к низким результатам успеваемости. Задания на дом не выполняет, но мастерски умеет списывать.

Занятий беспричинно не пропускает.

Определенный интерес проявляет к гуманитарным предметам, любит поэзию, историю.

Любит внимание со стороны, требует уважения к себе, к своему мнению. В разговоре может использовать нецензурные слова, считая это нормой поведения.

Обладает значительным уровнем спортивной подготовки, посещает тренажерный зал. Не приемлет вредных привычек.

Со сверстниками дружелюбен, пользуется авторитетом. Со старшими не всегда бывает вежливым. Не терпит несправедливости.

Живет с отцом, матерью и младшим братом, о котором очень заботится. Родители регулярно появляются в школе и общаются с классным руководителем. Активно пытаются повысить уровень знаний Никиты.

Характеристика на ученика из неблагоприятной семьи с плохим поведением

Ключевский Илья учится в ГУ «ЛСОШ №4» г. Липецка с 1-го класса. Учебный процесс не вызывает у мальчика интереса, но стоит отметить абсолютную посещаемость. Способен осваивать учебный материал в больших объемах, но общая пассивность во время обучения приводит к низкому уровню знаний.

К себе не требовательный. Память можно охарактеризовать как произвольную смешанную. Если удаётся его заинтересовать, то лучше всего проявляет себя в точных науках. Стабильности результатов мешает отсутствие трудолюбия и прилежания. К происходящему в классе безразличен, неактивен. Домашние работы не готовит. Речь развитая.

Имеет все необходимые трудовые навыки, но старается избегать личных поручений и общественных мероприятий.

Во время контактов с одноклассниками и педагогами может проявить агрессивность, упрямство, часто его действия импульсивные и слишком эмоциональные. Не дисциплинирован, склонен к независимости, умеет отстоять личную точку зрения. Честен.

Систематически нарушает правила поведения, стоит на учете у социального педагога, неоднократно имел беседы со школьным психологом.

Не имеет должного уважения со стороны одноклассников. Дружит с учащимися, младшими по возрасту, среди них является лидером.

Замечен за курением.

Проживает с матерью и сестрой. Мать не занимается воспитанием детей, ссылаясь на рабочую занятость. Школу не посещает, общения с классным руководителем избегает.

Характеристика трудного подростка в полицию от классного руководителя

Григорьев Андрей учится в 10 классе ГУ «СОШ №13» г. Архангельска с сентября 2018 года. За неполный семестр обучения зарекомендовал себя как злостный прогульщик. Периодически появляется на занятиях, но к самой учебе относится с полным безразличием. Домашних работ не выполняет.

В коллективе подросток общается мало, с трудом контактирует с одноклассниками, доброжелателен к детям младшего возраста. Ввиду отсутствия инициативности и лидерских амбиций не пытается улучшить своё положение.

Андрей аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Однако учащийся имеет заниженный уровень самооценки, что позволяет лидерам класса вести его за собой.

Андрей активно занимается интересной ему внеурочной деятельностью (секции, тренажерный зал). Участвует исключительно в спортивной жизни школы, не проявляя интереса к прочим общественным мероприятиям. Может отказаться от выданного ему поручения или не довести дело до конца. Трудовая инициатива с его стороны отсутствует.

Замечен за курением.

С 1 октября 2018 года состоит на внутришкольном учете у социального педагога и психолога.

Проживает в неполной семье с мамой. Воспитанию ребенка она не может уделить должного внимания, поскольку за перемещениями Андрея уследить сложно. Мама старается поддерживать связь с администрацией школы и классным руководителем.